viernes, 31 de mayo de 2013

GLOSARIO DE TÉRMINOS


INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: Es un método de investigación usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología la hermenéutica. En otras palabras, investiga el por qué y el cómo se tomó una decisión, en contraste con la investigación cuantitativa, que busca responder preguntas tales como cuál, dónde, cuándo, cuanto
.(es.m.wikipedia.0rg/wiki/investigación)
ADAPTACIÓN CURRICULAR: Una adaptación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a alumno  que consiste en la adecuación en curriculum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean más accesibles a un alumno o un determinado tipo de personas o bien eliminar aquellos elementos del currículum que les sea imposible alcanzar por su discapacidad. se trata de tener en cuenta las limitaciones del alumno a la hora de planificar la metodología, los contenidos y, sobre todo, la evaluación.
(es.org/wiki/adaptación curricular)
TRAYECTO: Espacio o camino que se recorre entre dos puntos o lugares: un trayecto largo y tortuoso.
* Acción de recorrer el espacio que hay entre dos puntos o lugares: el trayecto se me hizo muy corto.
(definición.de/trayecto/)

INDAGAR: Tratar de llegar al conocimiento de una cosa discurriendo por conjeturas.
(es.tnefreedictionary.com/indagar)
AXIOLOGÍA: La reflexión explícita acerca de los valores, sin embargo, es anterior a la noción de axiología y puede remontarse a Hume, quien se preocupa principalmente por los valores morales y estéticos y elabora una teoría anti metafísica y nominalista de los valores.
(es.m.wikipedia.org/wiki/axiologia)

EXPECTATIVAS: Es lo que se considera lo más probable que suceda. Una expectativa, que es una suposición centrada en el futuro, puede o no ser realista. Un resultado menos ventajoso ocasiona una decepción al menos generalmente. Si algo que pasa es completamente inesperado suele ser una sorpresa. Una expectativa sobre la conducta o desempeño de otra persona, expresada a esa persona, puede tener la naturaleza de una fuerte petición, o una orden, y no solo una sugerencia.
(es.m.wikipedia.org/wiki/expectativa)
IMPERIOSO: Que es muy necesario y urgente, que supone un uso exclusivo y exagerado de la autoridad: orden imperiosa; voz imperiosa.
(es.thefreedictionary.com/imperioso)


IMPLÍCITO: De lo que se entiende incluido en otra cosa sin expresarlo.
(www.wordreference.com/definicion/)


SUPERFICIAL: Relativo a la superficie, que está o se queda en la superficie
(es.thefreedictionary.com)

TANGIBLE: Que puede se, que se percibe de manera precisa

(www.wordreference.com/definicion/)

CORRELACIÓN: En la correlación indica la fuerza y la dirección de una relación lineal y proporcionalidad entre dos variables estadísticas. Se considera que dos variables cuantitativas están correlacionadas cuando los valores de una de ellas varían sistemáticamente con respecto a los valores homónimos.

 (www.slideshare.net/annamoca2011)
AUSENTISMO LABORAL: es toda aquella ausencia o abandono del puesto de trabajo y de los deberes ajenos al mismo, incumpliendo las condiciones establecidas en el contrato de trabajo.
(es.m.wikipedia.org./wiki/absentismo_1)
ENTRAMADO: Armazón de madera o metal que sirve para hacer una pared, tabique o suelo, una vez rellenados los huecos.
* Conjunto de cosas relacionadas entre sí que forman un todo: la policía busca el modo de desarticular el entramado terrorista.

(www.wordreference.com/definicion/)
PARÁMETRO: Un parámetro es una constante o una variable que aparece en una expresión matemática y cuyos distintos valores dan lugar a distintos casos en un problema.
(es.m.wikipedia.org/wiki/parámetro/)

ACTIVIDAD 10:ESCRITO REFLEXIVO

ESCRITO REFLEXIVO INDIVIDUAL COMO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD III.
Introducción: El presente escrito fue realizado con el propósito de conocer y comprender los procesos de interacción pedagógico en el aula de clases  por lo que  con base a visitas de contacto efectuadas en el Jardín de Niños “Socorro de Lourdes Azueta Marzuca” con clave 23DJN0336C, que se encuentra ubicado en la localidad de Playa del Carmen Quintana Roo se pudo recabar información para saber más afondo. Cabe señalar que los agentes educativos que se vieron implicados en las observaciones y entrevistas  antes mencionadas fueron la directora del plantel, maestras de la institución, lo cual nos permitió tener diversas perspectivas. El vinculo escuela comunidad existe en la institución  al realizar actividades involucrando a la comunidad como actividades extra escolares que realiza la escuela, en las cuales, se generan espacios de relación, convivencia y comunicación que le permite a la comunidad participar e involucrarse con la institución. La gestión escolar se refiere a todo lo que le implica hacer  a los agentes educativos para brindar una calidad escolar eficaz a los alumnos, por lo que se pretende que los trabajos docentes se vea la participación lo que caracteriza el jardín de niños igual es el trabajo en equipo entre docentes “aunque cada una tenga diferentes funciones   existe un trabajo en equipo [1]dentro del aula se ve reflejado igualmente el trabajo entre los niños y una amplia participación igual.
Desarrollo: La práctica docente  viene siendo el trabajo que realiza una docente mediante la interacción maestro alumno “no solo es un objeto de saber de ciencias de la educación si no diversas actividades motivadoras llamadas pedagógicas “, [2]está conformado por elementos como pensamiento didáctico y que se dé una interacción dentro del aula y por último los aprendizajes que los alumnos alcanzan esto permite guiar a los alumnos para lograr sus respectivos logros por medio de la docente ,así como me menciono mi maestra en la entrevista que ella realiza diagnósticos para conocer las necesidades de los niños ,planea y es lo que lleva acabo a cabo para su proceso de enseñanza de los niños. Dentro del aula la docente se ve reflejada mucho en referente acciones del aula ella se organiza en cuanto a la clase cuando va repartir algún material lo hace por mesas a que pasen a buscarlo o si no un niño se ofrece a ayudar a la docente para repartir los materiales ,existe una buena organización pude notar que ellos ya saben cuando timbran para el homenaje ya hacen una fila y van en orden ,en la hora de recreo la maestra pasa a su lugar y les da el gel para desinfectarse las manos ; cuando va a realizar actividades la maestra trata de llevar un orden adecuado para que no existan dificultades y siempre busca una solución para los niños cuando no pueden realizar su trabajo les transmite mucho seguridad ,se realizan actividades de aprendizaje por diferentes campos formativos   cuando se enfocan viendo un tema la maestra transmite su aprendizaje de manera coherente para que los niños capten la atención mediante las situaciones didácticas donde al niño al final de la actividad le quede algún aprendizaje su manera de enseñanza es esencial ya que logra la atención y siempre tiene actividades lúdicas muy interesante que a los niños les gusta y siempre participan de esa manera ,respecto  espacio los niños están distribuidos por mesas de trabajo de una manera muy ordenada donde lo cual se realiza cambios cuando alguno de los niños  pierde el control ,cuando salen al patio se busca un lugar cómodo y amplio para realizar algún juego o si no dentro del salón la maestra usa estrategias como sentarse en el piso o en circulo para hacer algún trabajo y en cuanto “desde el punto de vista el tiempo es una variable objetiva ,una condición instrumental para una organización de los docentes “ [3], en cuanto el tiempo a veces no le da tiempo a la maestra realizar sus secuencias debido a que los niños ocupan mucho tiempo en las otras actividades  o cuando no pueden realizar la actividad de manera rápida comenta la maestra que hasta para planear ella siempre calcula un horario para terminar sus secuencias y evaluaciones ,ella a veces no calcula el tiempo de su secuencia y no le alcanza el tiempo o si no ha veces acaban antes los niños ,los recursos didácticos que utilizan en la clase son juguetes cuando ven matemáticas ya que con eso cuentan ,colores y mucho el pizarrón también como libros para recortar lo que más les llama la atención es cuando ellos realizan trabajos con popotes ,palitos, materiales reciclables o construir objetos con algún material como plastilina ,igual los cuentos y títeres se utiliza en la jornada como pude observar .
Los procesos de interacción se dan en manera grupal e individual les gusta mucho participar y jugar al realizar alguna actividad siempre se les pone algún juego en grupo y realizan un canto de amigos comenta la maestra que para que se lleven bien y siempre su grupo tenga un ambiente de aprendizaje muy bueno ,los alumnos siempre expresan su opinión alzando la voz la maestra trata de que todos del grupo participen se les transmite conocimientos previos y explicaciones de acuerdo su entendimiento para poder realizar el trabajo la implicación que se podría dar es cuando alguno de ellos no haga la tarea o no salen los trabajos como se planean pero hay actividades que piensa la docente que tardaran y los niños lo resuelven de manera rápido a veces la docente no capta la atención de todo el grupo y se vuelve un relajo pero existe un amplia comunicación entre maestro y alumno la mayoría de las veces, los niños quieren mucho a su maestra lo que la maestra les inculca son los valores ,cuando hacen actividades existe una amplia comunicación y sale muy bien como los trabajos cuando prestan mucha atención  en cuanto su actitud ellos tienen conocimientos previos realizan los trabajos la mayoría tienen conocimientos acerca varias materias solo a unos cuantos se les dificulta algún trabajo pero al final lo realizan los demás son muy participativos les gusta hablar y preguntar el por qué y para qué y su actitud es positiva ellos mismos hacen sus tareas y si tienen dudas se acercan y piden ayuda a la docente o a su compañero le pregunta,  los ambientes de trabajo son muy eficaces y de manera colaborativa igualmente existe una amplia participación y comunicación entre ellos  en cuanto a diversidad e inclusión educativa cada niño tiene diversas habilidades eso les hace ser únicos por lo que tienen diversos valores con los que se nota su comportamiento la mayoría se porta muy bien y tienen maneras diferentes de hacer algún trabajo, su manera d interactuar son por medio del lenguaje expresan sus saberes y por medio de trabajos por equipo les gusta que les cuenten cuentos y actuar los estilos de aprendizaje que se relacionan con ellos son sus habilidades y estilos de diversas maneras de aprendizaje y los valores esto se relaciona con el saber de cada niño ya que con eso depende que adquiera su propia habilidad y siempre se pregunten por qué y para que para saber y construir sus conocimientos de esa manera .
Conclusión: la práctica docente viene siendo  enfocada al campo educativo por lo que a cada docente se les asigna diversos roles para ello tiene diversos elementos que lo conforma para poder realizarlo y se encargan de aplicar técnicas en un salón de clase  para llevarlo acaba se necesitan diversos pasos de igual manera es muy importante tener una comunicación entre alumno y docente por lo que debe haber una ética por parte de la maestra ,se encarga una docente de inculcar saberes hacia los niños .
FUENTES CONSULTADAS
Autor: Romero
Titulo: Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evolución y mejora de la gestión escolar.
Edición: Aique
Pag: 11-29
Hargreves: Profesorado, cultura y pos modernidad
Pag: 119-139

Mauricio Tardif (2009) saberes del docente y su desarrollo profesional
Edición: norrea .s.a.de
Pág.: p.p:1-14
Traducción: pablo manzano

 




















[1] Romero: Hacer de una escuela, una nueva escuela. Evolución y mejora de la gestión escolar. (pág. 14)

[2] Tardif (2009) saberes del docente y su desarrollo profesional (Pág. 29)

[3] Hargreves: Profesorado, cultura y pos modernidad (pág. 14)








Fecha:   13-mayo-2013                                                                Hora: 12:00
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca                  
Entrevista No.  1              Nombre del Entrevistador: Rubí Del Carmen Cocom Koh
Objetivo/Propósito: Procesos de interacción pedagógico en el aula de clases
TRANSCRIPCIÓN
APUNTES DEL ENTREVISTADOR
¿Existe algunas implicaciones  en el momento de que se reparten los roles que se le asigna a cada docente? No
¿Tiene algunas estrategias para distribuir los materiales didácticos dentro del aula? Si le pido ayuda a los niños o ya vez que se ofrecen para repartir los materiales
¿Cómo se organiza con los tiempos en las actividades que realiza la docente? Dedico  una mañana para la situación didáctica debidamente después de recreo hacemos otras actividades con los niños
¿Qué recursos didácticos se utiliza en las actividades que se realiza? Utilizo juguetes cuando veo matemáticas para contar ,colores y mucho el pizarrón para la lectura y hacer ejercicios así como libros de recorte
¿Cuáles son los campos formativos que utiliza para su jornada? Por día trabajo diferentes campos aunque por día como maestra se maneja de manera general
¿Para usted que es práctica docente y que la caracteriza? Guiar la enseñanza
¿Estrategia que utiliza para  Captar  la atención con todo el grupo al momento que explica la tarea? Platicar con ellos ,preguntarles y comentar sobre la actividades que se realiza
La maestra estaba un poco ocupada por lo que se tenía que retirar  pero dejo que le realizara la entrevista y contesto conforme le hacia las preguntas.
CONCEPTOS / AUTORES
“La manera de organización en aula, el tipo de incentivos ,las expectativas que depositamos ,las expectativas que depositamos ,los materiales que utilizamos ,cada una de estas decisiones vehicula unas experiencias educativas”.(p.p.27)
Autor: Zabala
Texto: la función social de la enseñanza y concepción sobre procesos de aprendizaje en la práctica educativa como enseñar.









Fecha:   20-mayo2013                                                                Hora: 12:08
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca                  
Entrevista No.  1              Nombre del Entrevistador: Rubí Del Carmen Cocom Koh
Objetivo/Propósito: Procesos de interacción pedagógico en el aula de clases
TRANSCRIPCIÓN
APUNTES DEL ENTREVISTADOR
 ¿Cómo interactúan los niños en dinámicas de la clase? Manera, activa ,grupal e individual
¿Cómo son las mayores implicaciones que  podrían suceder en el aula? Podría ser que no realicen su trabajo
¿Existen dificultades en el tiempo respecto en la jornada? A veces si como hoy tenía planeado otras actividades pero debido al tiempo les llevo ordenar las tarjetas no me alcanzo el tiempo trabajar con ellos la otra situación didáctica que yo tenía contemplado sobre el calendario y por lo que lo veré mañana
¿Cómo es su comunicación de maestra y alumno? Buena
¿Cuál es el rol de su trabajo? Guiar el aprendizaje de mis alumnos
¿Qué saberes tiene hacia la práctica docente? Realizo diagnósticos para conocer las necesidades de los niños luego planeo y es lo que se lleva a cabo para su proceso de enseñanza
¿Cómo es la relación de la docente con los padres de familia? Considero que buena
¿Qué tipo de valores se inculcan a los niños por la docente? Respeto mutuo ,cooperación ,solidaridad ,honestidad ante todo
La maestra me brindo su tiempo para poder realizar la entrevista lo cual se mostro muy amable y contesto las preguntas que realice.
CONCEPTOS / AUTORES
“En los horarios y calendarios ,en las oportunidades y limitaciones temporales ,el tiempo parece exterior al profesor como si tuviera existencia pertinente”(pág. 124)
                   Autor :hargreves
                 Titulo: profesorado, cultura y pos modernidad








Fecha:   27-mayo-2013                                                                Hora: 11:50
Jardín de Niños: Socorro de Lourdes Azueta Marzuca                  
Entrevista No.  1              Nombre del Entrevistador: Rubí Del Carmen Cocom Koh
Objetivo/Propósito: Procesos de interacción pedagógico en el aula de clases
TRANSCRIPCIÓN
APUNTES DEL ENTREVISTADOR
¿Qué tipos de interacción se dan en el aula? Grupal ,individual 
¿Cómo es la interacción entre los alumnos y con usted como maestra? De manera grupal por lo que son muy participativos 
¿Qué tipos de actividades realizan para la interacción en el aula? Las dinámicas de acuerdo a mi planeación
¿Qué estilos de aprendizaje son los más destacados en el grupo? trabajo mucho con ellos en el pizarrón  me apoyo con laminas trato de que sea interesante la clase por lo que es el visual ya que se les facilita ver y leer
¿Existen dificultades al realizar alguna actividad? Dificultad no pero a veces durante las actividades no siempre salen los trabajos como maestra lo planea hay actividades que se  les facilita y complica y los niños cuando lo ven dicen que esta fácil como hoy los números son sencillos y pensé que lo armarían rápido y hoy se les dificulto a algunos y a veces cuando creo que se les va complicar al hacerlo lo resuelven de manera rápida.
¿Qué tipo de recursos se utiliza más como docente? Trabajamos con los libros de apoyo pero es por medio de situaciones didácticas y libros de actividades para complementar las clases en el aula
¿Qué tipos de aprendizaje se atiende? De todo
¿En las actividades que realiza como docente participan todos los niños si ¿De qué manera? General
La maestra se noto muy amable como siempre esta fue su última entrevista y ella muy atenta a las preguntas contestaba 
CONCEPTOS / AUTORES
“La practica pedagógica en el sentido de que cualquier contexto de esta práctica propone una relación con otros contextos de esta práctica propone una relación con otros contextos ,otras prácticas y comunicación pedagógica ,y se lleva a cabo la disposición de adquirientes ,distribución de tareas y características de organización del contexto” .(pág. 39)
Autor :Zabala a.(2005)
Titulo: la función social de la enseñanza y concepción sobre procesos de aprendizaje en la práctica educativa como enseñar.




















ACTIVIDAD 9 . REPORTE DE LECTURA TARDIF .M.(2009)

DE TARDIF. M. (2009). LOS SABERES DEL DOCENTE Y SU DESARROLLO PROFESIONAL (PP. 22-42). MADRID: NARCEA



El saber docente se compone, en realidad de diversos saberes provenientes de diferentes fuentes, estos son saberes disciplinarios curriculares, profesionales, las relaciones que el cuerpo docente establece con distintos saberes. (pág.26)
En efecto, el valor social, cultural y epistemológico de los saberes recibe  en su capacidad de renovación constante y formación basada en saberes establecidos no pasa de introducción a tareas cognitivas. (pág. 27)
Los educadores y los investigadores, el cuerpo docente y comunidad científica en 2 grupos diferentes destinados a tareas especializadas de transmisión y producción los saberes se relacionan. (pág. 28)
Se puede definir el saber docente como un saber plural ,formado mas o menos coherente ,de saberes procedentes de la formación profesional y disciplinario,  y experiencias .(pág. 29)
Pero la práctica docente no solo es un objeto de saber de las ciencias  de las educaciones no que también es una actividad que moviliza diversos saberes que puede llamarse pedagógicos (pág.29)
Además de los saberes producidos por la ciencia de la educación y saberes pedagógicos, la práctica docente incorpora saberes sociales definidos seleccionados (pág. 30)
Los saberes de las disciplinas surgen de la tradición cultural y grupos sociales productos de saberes (pág. 30)
Los saberes de las disciplinas y saberes curriculares que poseen y transmiten los profesores poseen transmiten no solo el saber de docentes ni saber docente. (pag.31)
El desarrollo de la ciencia de la educación forma parte de un fenómeno ideológico más amplio (escuela nueva, pedagógica. (pág. 35)
Cuando interrogamos a los docente